Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2020 жылғы 24 сәуірі № 160 бұйрығымен бекітілген
Тәлімгерлікті ұйымдастыру қағидаларын және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар
1-тарау. Жалпы ережелер
- Осы Тәлімгерлікті ұйымдастыру қағидалары және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар «Педагог мәртебесі туралы» 2019 жылғы 27 желтоқсандағы Қазақстан Республикасы Заңының 13-бабының 2-тармағына сәйкес әзірленді және орта білім беру ұйымдарында тәлімгерлікті ұйымдастыру және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге талаптар белгілеу тәртібін айқындайды.
- Осы Қағидаларда мынадай ұғымдар пайдаланылады:
- тәлімгерлік – педагогтің орта білім беру ұйымында педагогтің кәсіптік қызметіне алғаш рет кіріскен адамға кәсіптік бейімделуіне практикалық көмек көрсету жөніндегі қызметі;
- педагог – педагогтік немесе тиісті бейіні бойынша өзге де кәсіптік білімі бар және білім алушыларды және (немесе) тәрбиеленушілерді оқыту және тәрбиелеу, білім беру қызметін әдістемелік қолдау немесе ұйымдастыру бойынша педагогтің кәсіптік қызметін жүзеге асыратын адам.
2-тарау. Тәлімгерлікті ұйымдастыру тәртібі
- Орта білім беру ұйымына кәсіптік қызметке алғаш рет кіріскен педагогке (бұдан әрі – педагог) бір оқу жылы кезеңіне тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагог (бұдан әрі – тәлімгер) бекітіледі.
- Тәлімгердің кандидатурасы педагогикалық кеңестің отырысында қаралады және педагог жұмысқа қабылданған күннен бастап бес жұмыс күнінен кешіктірмей орта білім беру ұйымы басшысының бұйрығымен бекітіледі.
Бір педагогке бір тәлімгер бекітіледі.
- Тәлімгерлікті ұйымдастыруды үйлестіруді орта білім беру ұйымы басшысының оқу ісі жөніндегі орынбасары (бұдан әрі – басшының орынбасары) жүргізеді және ол:
тәлімгерлікті тағайындау туралы бұйрық жарияланған педагогті
таныстырады; бейімдеу жоспарын жасауға практикалық көмек көрсетеді және оның орындалуын бақылауды қамтамасыз етеді;
тәлімгерлікті ұйымдастыру тәжірибесін зерделейді және қорытады, тәлімгерлікті одан әрі жетілдіру үшін орта білім беру ұйымының басшысына негізделген ұсыныстар енгізеді.
- Тәлімгерлік процесін ұйымдастыру үш негізгі кезеңді қамтиды.
Бірінші кезең (кіріспе): тәлімгер күнтізбелік 10 (он) күн ішінде педагогтің кәсіби дайындық деңгейін анықтайды.
Бірінші кезеңнің қорытындысы бойынша тәлімгер 5 (бес) жұмыс күні ішінде педагогтің дайындық деңгейін және жеке қажеттіліктерін анықтау бойынша диагностика жүргізеді, сондай-ақ диагностиканың нәтижелерін ескере отырып, бір оқу жылы кезеңіне арналған тәлімгерлік жоспарын (бұдан әрі – Тәлімгерлік жоспары) әзірлейді, ол басшының оқу ісі жөніндегі орынбасарымен келісіледі және орта білім беру ұйымының басшысымен бекітіледі.
Екінші кезең (негізгі): тәлімгер Тәлімгерлік жоспарын іске асырады және бір оқу жылы ішінде кәсіби даму және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бойынша жұмыс жүргізеді.
Үшінші кезең (қорытынды): тәлімгер оқу жылының қорытындысы бойынша педагогикалық кеңестің отырысына тәлімгерлік нәтижелері туралы есеп дайындайды, онда Тәлімгерлік жоспарының іс-шараларын іске асыру қорытындылары көрсетіледі және іс-әрекетте практиканы жетілдіру үшін ұсынымдар береді.
- Тәлімгерлік кезеңінде педагог:
- өзінің кәсіби деңгейін, ұйымдастырушылығын, тәртібін арттыру, практикалық дағдыларды меңгеру үшін үнемі жұмыс істейді;
- тәлімгерден жұмыстың тиімді формалары мен әдістерін қолданады; 3) лауазымдық міндеттерін орындау кезінде тәлімгердің ұсынымдарына сүйенеді;
- орта білім беру ұйымының тәлімгері мен басқа да педагогтерінің сабақтарын бақылайды және оларды талқылауға қатысады;
- ынтымақтастықтың аралық нәтижелерін бағалау үшін әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестердің отырыстарында өз жұмысын ұсынады;
- басшының орынбасарына тәлімгерлермен жұмысты жетілдіру бойынша ұсыныстарды қарауға енгізеді;
- ұжымның қоғамдық өміріне белсенді қатысады;
- Тәлімгерлік жоспарында көзделген іс-шараларды орындайды.
- Тәлімгерлік жоспары мыналарды қамтиды:
- кері байланыс беру арқылы педагогтің сабақтарына қатысу (айына 2 реттен кем емес);
- педагогтердің жекелеген санаттарының, оның ішінде сынып жетекшілері үшін міндетті құжаттарды бірлесіп ресімдеу және толтыру;
- кәсіби қалыптасу мәселелері бойынша педагогтің консультациясы:
лауазымдық міндеттерін атқару кезінде пайдаланылатын нормативтік құқықтық актілермен жұмыс істеуге оқыту;
педагог кәсібін, сабақтарды сапалы өткізудің практикалық әдістері мен тәсілдерін меңгеру;
білім беру процесін ұйымдастыруда оқытудың белсенді нысандары мен
әдістерін қолдану;
- педагогпен кәсіби әңгімелесу және / немесе жеке коучинг;
- сабақты, әдістемелік семинарларды, мастер-кластар мен тренингтерді зерттеу бойынша мектеп топтарына қатысу;
- педагогтің кәсіби дамуына, моральдық және іскерлік қасиеттеріне, оның жұмысқа, ұжымға және білім алушыларға қарым-қатынасына мониторинг жүргізу;
- орта білім беру ұйымдарының әдістемелік бірлестіктерінің отырысында аралық есеп (оның ішінде электрондық) және бейнеролик (1-жартыжылдықта) ұсыну.
- Тәлімгер мынадай жағдайларда ауыстырылады:
- тәлімгер жұмыстан босатылса немесе басқа жұмысқа ауысса;
- тәлімгер дәлелді себеппен жұмыста екі аптадан артық болмаса;
- тәлімгердің оны тәлімгерліктен босату туралы негізделген жазбаша өтініші болса;
- педагогтің тәлімгерді ауыстыру туралы негізделген жазбаша өтініші болса.
- Тәлімгерді тәлімгерліктен босату және педагогке жаңа тәлімгерді бекіту арасындағы кезең бес жұмыс күнінен аспайды.
- Тиімді тәлімгерлік тараптардың өзара мүдделілігі, тәлімгерлік процесін әкімшілік бақылау және ынтымақтастықтың аралық нәтижелерін шығару жағдайында жүзеге асырылады.
- Тәлімгерге тәлімгерлікті жүзеге асырғаны үшін Қазақстан Республикасының заңнамасында белгіленген тәртіппен қосымша ақы төленеді.
- Тәлімгерлер резервін педагогикалық кеңес осы Қағидалардың 14, 15-тармақтарында белгіленген талаптарға сәйкес, орта білім беру ұйымының басшысы мен басшының орынбасарларын қоспағанда, барлық жұмыс істейтін педагогтер қатарынан әдістемелік бірлестіктердің ұсынысы бойынша қалыптастырады.
3-тарау. Тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар
- Шағын жинақты мектептегі тәлімгерден басқа, тәлімгер мынадай талаптарға сәйкес болуы қажет:
- «педагог-зерттеуші» не «педагог-шебер» біліктілік санаты;
- педагогикалық этиканың негізгі қағидаттары мен нормаларын сақтауы; 3) соңғы үш жыл ішінде оқытатын пән бойынша білім алушылардың білім сапасы кемінде 60% - 70% .
- Шағын жинақты мектептегі тәлімгер мынадай талаптарға сай болуы қажет:
- «педагог-зерттеуші» не «педагог-шебер» біліктілік санаты;
- педагогикалық этиканың негізгі қағидаттары мен нормаларын сақтауы; 3) соңғы үш жыл ішінде оқытатын пән бойынша білім сапасы кемінде 50% - 60%.
Утвержден приказом
Министра образования и науки Республики Казахстан
от 24 апреля 2020 года
№ 160
Правила организации наставничества и требований к педагогам, осуществляющим наставничество
Глава 1. Общие положения
- Настоящие Правила организации наставничества и требований к педагогам, осуществляющим наставничество, разработаны в соответствии с пунктом 2 статьи 13 Закона Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года «О статусе педагога» и определяют порядок организации наставничества и установления требований к педагогам, осуществляющим наставничество в организациях среднего образования.
- В настоящих Правилах используются следующие понятия:
- наставничество – деятельность педагога по оказанию практической помощи в профессиональной адаптации лицу, впервые приступившему к профессиональной деятельности педагога в организации среднего образования;
- педагог – лицо, имеющее педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю и осуществляющее профессиональную деятельность педагога по обучению и воспитанию обучающихся и (или) воспитанников, методическому сопровождению или организации образовательной деятельности.
Глава 2. Порядок организации наставничества
- За педагогом, впервые приступившим к профессиональной деятельности в организации среднего образования (далее - педагог), на период одного учебного года закрепляется педагог, осуществляющий наставничество (далее - наставник).
- Кандидатура наставника рассматривается на заседании педагогического совета и утверждается приказом руководителя организации среднего образования не позднее пяти рабочих дней со дня принятия на работу педагога. За одним педагогом закрепляется один наставник.
- Координацию за организацией наставничества ведет заместитель руководителя организации среднего образования по учебной работе (далее - заместитель руководителя), которому необходимо:
- представить педагога, с объявлением приказа о назначении наставника;
- оказывать практическую помощь в составлении плана адаптации и обеспечивать контроль за его выполнением;
- изучать и обобщать опыт организации наставничества, вносить обоснованные предложения руководителю организации среднего образования для дальнейшего совершенствования наставничества.
- Организация процесса наставничества включает три основных этапа.
- Первый этап (вводный): наставник в течение 10 (десяти) календарных дней определяет уровень профессиональной подготовки педагога.
По итогам первого этапа наставник в течение 5 (пяти) рабочих дней проводит диагностику по определению уровня подготовки и индивидуальных потребностей педагога, а также с учетом результатов диагностики разрабатывает План наставничества на период одного учебного года (далее - План наставничества), который согласовывается с заместителем руководителя по учебной работе и утверждается руководителем организации среднего образования.
- Второй этап (основной): наставник реализует План наставничества и проводит работу по профессиональному развитию и психолого-педагогическому сопровождению в течение одного учебного года.
- Третий этап (завершающий): наставник готовит отчет на заседание педагогического совета по итогам учебного года о результатах наставничества, в котором отражаются итоги реализации мероприятий Плана наставничества, и дает рекомендации для совершенствования практики в действии.
- В период наставничества педагог:
- постоянно работает над повышением своего профессионального уровня, организованности, дисциплины, овладения практическими навыками;
- перенимает у наставника эффективные формы и методы работы;
- следует рекомендациям наставника при выполнении должностных обязанностей;
- наблюдает уроки наставника и других педагогов организации среднего образования и участвует в их обсуждении;
- представляет свою работу на заседаниях методических объединений и педагогических советов для оценки промежуточных результатов сотрудничества;
- вносит на рассмотрение заместителю руководителя предложения по совершенствованию работы с наставником;
- активно участвует в общественной жизни коллектива;
- выполняет мероприятия, предусмотренные Планом наставничества.
- План наставничества включает:
1) посещение уроков педагога с предоставлением обратной связи (не менее
2 раз в месяц);
- совместное оформление и заполнение документов, обязательных для ведения отдельными категориями педагогов, в том числе для классных руководителей;
- консультации педагога по вопросам профессионального становления: обучения работе с нормативными правовыми актами, используемыми при
исполнении должностных обязанностей; овладения профессией педагога, практическими приемами и способами
качественного проведения уроков; применения активных форм и методов преподавания в организации
образовательного процесса;
- профессиональные беседы с педагогом и/или индивидуальный коучинг;
- участие в школьных группах по исследованию урока, методических семинаров, мастер-классов и тренингов;
- мониторинг профессионального развития педагога, моральных и деловых качеств, его отношения к работе, коллективу и обучающимся;
- промежуточный отчет (в том числе электронный) и видеоролик на заседании методических объединений организации среднего образования (за 1-ое полугодие).
- Замена наставника производится в случаях:
- увольнения наставника или перехода на другую работу;
- отсутствия на работе наставника более двух недель по уважительной причине;
- обоснованного письменного заявления наставника об освобождении его от наставничества;
- обоснованного письменного заявления педагога о замене наставника. Период между освобождением наставника от наставничества и закреплением за педагогом нового наставника составляет не более пяти рабочих дней.
- Эффективное наставничество осуществляется на условиях взаимной заинтересованности сторон, административного контроля за процессом наставничества и подведения промежуточных результатов сотрудничества.
- За осуществление наставничества наставнику выплачивается доплата в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.
- Резерв наставников формируется педагогическим советом по представлению методических объединений из числа всех работающих педагогов, за исключением руководителя и заместителей руководителя организации среднего образования, соответствующих требованиям, установленным в пунктах
14, 15 настоящих Правил.
Глава 3. Требования к педагогам, осуществляющим наставничество
- Наставнику, за исключением наставника в малокомплектной школе, необходимо соответствовать следующим требованиям:
- квалификационная категория «педагог-исследователь» либо «педагогмастер»;
- соблюдающий основные принципы и нормы педагогической этики;
- качество знаний обучающихся по преподаваемому предмету не менее 60% - 70 % в течение последних трех лет.
- Наставнику в малокомплектной школе необходимо соответствовать следующим требованиям:
- квалификационная категория «педагог-исследователь» либо «педагог- мастер»;
- соблюдающий основные принципы и нормы педагогической этики;
- качество знаний по преподаваемому предмету не менее 50% - 60%
в течение последних трех лет.
Положение
о наставничестве
- Общие положения.
- Школьное наставничество - разновидность индивидуальной работы с учителями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях и со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.
Наставник - опытный учитель, обладающий высокими профессиональными нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.
Молодой специалист - начинающий учитель, окончивший учебное заведение, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений, готовый к повышению квалификации под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.
- Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и знаний ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.
- Правовой основой школьного наставничества является настоящее положение, другие нормативные документы РК, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки учителей и специалистов образовательных учреждений.
- Цели и задачи наставничества
- Целью школьного наставничества в образовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении, успешная адаптация молодых специалистов.
- Основными задачами школьного наставничества являются:
- привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности, закрепление учителей в образовательном учреждении;
- ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
- адаптация, усвоение лучших традиций школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.
З.Организационные основы наставничества.
- Школьное наставничество организуется приказом директора школы.
- Руководство деятельностью наставников осуществляет заместитель директора школы по учебно-методической работе и руководители методических объединений, в которых организуется наставничество.
- Подбирается один наставник из наиболее подготовленных учителей, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении, имеющих опыт воспитательной и методической работы, стабильные показатели в работе, богатый жизненный опыт, способность и
готовность делиться профессиональным опытом, системное представление о педагогической деятельности и работе школы, стаж педагогической деятельности не менее пяти лет, в том числе не менее двух лет по данному предмету.
Наставник может иметь не более двух подшефных.
- Кандидатуры наставников рассматриваются на заседаниях методического объединения, согласовываются с заместителем директора по методической работе и утверждаются на заседании методического совета.
- Назначение наставника производится при обоюдном согласии предполагаемого наставника и молодого специалиста, за которым он будет закреплён. Приказом директора школы определяются сроки наставничества. Наставник прикрепляется к молодому специалисту на срок не менее одного года.
Приказ о закреплении наставника издаётся не позднее двух недель с момента назначения молодого специалиста на определённую должность.
- Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников образовательного учреждения:
- принятыми учителями (специалистами), не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
- выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений, прибывшими в образовательное учреждение по распределению;
- учителями, переведёнными на другую работу, если выполнение ими служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения новыми практическими навыками;
- учителями, нуждающимися в дополнительной подготовке для проведения уроков в определённом классе или по определённой тематике.
- Замена наставника производится приказом директора школы в случаях:
- увольнения наставника;
- перевода на другую работу подшефного или наставника;
- привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;
- психологической несовместимости наставника и подшефного.
- Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка производится по итогам контроля.
- Для мотивации деятельности наставника предусматривается поощрение.
За успешную работу наставник отмечается директором по действующей в образовательном учреждении системе поощрения.
3.10 По инициативе наставников они могут создавать орган общественного самоуправления - Совет наставников.
- Обязанности наставника:
- знать требования законодательства в сфере образования, нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учётом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг делового общения;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;
- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определённым сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
- оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приёмами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
- периодически докладывать о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
- проводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчёт по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
- Права наставника:
- с согласия заместителя директора подключать для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников.
- требовать рабочие отчёты у молодого специалиста как в устной, так и в письменной форме.
- Обязанности молодого специалиста.
Молодой специалист обязан:
- изучать Закон «Об образовании», нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- отчитываться о своей работе перед наставником, периодически один - два раза в год на методическом объединении учителей-предметников или методическом совете.
- Права молодого специалиста.
Молодой специалист имеет право:
вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;
- защищать профессиональную честь и достоинство;
- знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
- повышать квалификацию удобным для себя способом;
- защищать свои интересы самостоятельно и через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики;
- требовать конфиденциальности дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.
- Руководство работой наставника.
- Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на заместителя директора по научно-методической работе.
- Заместитель директора по УМР обязан:
- представить молодого специалиста учителям школы, объявить приказ о закреплении за ним наставника;
- создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста и закреплённым за ним наставником;
- посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проведённые наставником и молодым специалистом;
организовать обучение наставников передовым формам и методам, индивидуальной работы, основам педагогики и психологии, оказывать методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;
- изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации наставничества в образовательном учреждении;
- определить меры поощрения наставников.
8.3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми специалистами несут руководители методических объединений.
Руководитель методического объединения обязан:
- рассмотреть на заседании методического объединения индивидуальный план работы наставника;
- провести инструктаж наставников и молодых специалистов;
- обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим Положением;
- осуществлять систематический контроль работы наставника;
- заслушать на заседании МО отчёт работы молодого специалиста и наставника и представить их заместителю директора по УМР.
- Документы, регламентирующие наставничество.
9.1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
- настоящее Положение;
- приказ директора об организации наставничества;
- планы работы наставников с молодыми специалистами
- протоколы заседаний педагогического, методического совета, совета наставников, методических объединений, на которых рассматривались вопросы наставничества;
- методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения наставничества;
- другие материалы о деятельности наставников.
Папка наставника
учителя _________________________
предмет
_________________________________
Фамилия, имя, отчество
Молодой специалист: __________________________, учитель
____________________________________
предмет
План работы с молодыми специалистами
Цель: Сформировать профессиональные умения и навыки ля успешного применения на практике.
Задачи: - Определить содержание обучения, количество часов на обучение молодых специалистов;
-Познакомить с методами обучения;
-Провести диагностику успешности работы молодого учителя, используя анкеты.
|
№ п/п |
месяц |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
1 |
сентябрь |
Собеседование с молодыми специалистами «Правила внутреннего распорядка и режим работы» Посещение уроков молодых специалиста с целью оказания методической помощи. |
Инструктаж о ведении школьной документации. Нормы оценивания знаний учащихся. Посещение молодыми специалистами родительских собраний у наставника, их анализ Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи. |
Практическое занятие для молодых специалистов «Планирование учебного материала: тематическое и поурочное планирование» Формы и методы работы на уроке. Система опроса обучающихся.
|
Микроисследование «Диагностика профессионального уровня педагогического коллектива» (анкетирование молодых учителей) Выбор темы по самообразованию. |
|
2 |
октябрь |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Практическое занятие «Современный урок и его анализ» Работа со школьной документации
|
Практическое занятие: «Работа с тетрадями, дневниками, личными делами учащихся» |
Организация уроков молодого специалиста учителем – наставником с целью оказания ему методической помощи |
Собеседование с молодыми специалистами по оформлению отчетной документации по итогам I четверти |
||
|
3 |
ноябрь |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Составление отчета о происхождении учебной программы. Собеседование с молодыми специалистами по оформлению отчетной документации |
Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи. Консультация: Анализ и самоанализ урока |
Практическое занятие для молодых специалистов «Планирование учебного материала: тематическое и поурочное планирование» |
Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи. |
||
|
4 |
декабрь |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Составление характеристики ученика. Степень комфортности молодого учителя в пед. коллективе
|
Консультации по подготовке самоанализа открытых уроков. Посещение молодыми специалистами уроков педагога -наставника |
Аспекты профессиональной учебной деятельности учителя и классного руководителя.
|
Организация и проведение уроков с использованием здоровье сберегающих технологий Посещение уроков молодых специалистов. |
||
|
5 |
январь |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
|
Провести диагностику успешности работы молодого специалиста. Практическое занятие «Психолого - педагогический подход к учащимся, предупреждение педагогической запущенности» |
Применение в работе информационных технологий Посещение молодыми специалистами уроков педагога -наставника
|
Отчет молодых специалистов о работе по теме самообразования. Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи.
|
||
|
6 |
февраль |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Практическая помощь в подготовке открытого урока в рамках школы
|
Практическое занятие « Методы активизации познавательной деятельности учащихся»
|
Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи, их анализ.
|
Практическое занятие «Изучение уровня воспитанности учащихся» Посещение молодыми специалистами уроков педагога – наставника |
||
|
7 |
март |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Практическая помощь в подготовке открытого урока в рамках школы |
Открытые уроки молодых специалистов.
Посещение классных часов у молодых специалистов, их анализ |
Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи, их анализ. Степень комфортности молодого учителя в пед. коллективе |
Практическое занятие «Инновационные процессы в обучении. Новые образовательные технологии» |
||
|
8 |
апрель |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Консультация «Правила работы с личными делами учащихся»
|
Практическое занятие «Планирование урока. Самоанализ урока. Работа по организации повторения»
|
Посещение уроков молодых специалистов с целью оказания методической помощи, их анализ.
|
Отчет учителя – наставника о работе с молодыми специалистами Степень выраженности личностных качеств. |
||
|
9 |
май |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
||
|
Практическая помощь составлении планирования на новый учебный год
Уровень сформированности организационных и коммуникативных умений |
Практическое занятие «Методика организации итогового повторения. Формы и методы определения уровня ЗУН учащихся и сравнительного анализа»
|
Собеседование по итогам работы года (успеваемость, качество)
|
Выполнение учебных программ и их анализ
Практическая помощь в оформлении журналов, выставлении итоговых оценок
|
План работы
наставника ______________________________________________________ (ФИО)
с молодым специалистом _____________________________________________ (ФИО)
на ______________________ учебный год
|
№ п/п |
Планируемые мероприятия |
Срок исполнения |
Форма отчетности |
Отметка наставника о выполнении |
|
1.
|
- Оказание помощи в составлении календарно-тематического планирования по предмету и составление плана в закрепленных классах; - Проведение инструктажа по оформлению классного журнала, журналов индивидуально-групповых, факультативных и кружковых занятий
|
сентябрь |
календарно-тематическое планирование
Памятка по заполнению классного журнала |
|
|
2. |
- Выбор темы по самообразованию; - Участие в разработке (доработке) учебно-дидактических материалов; - Участие в оформлении учебного кабинета; - Практическое занятие: «Как работать с дневниками и тетрадями учащихся. Выполнение единых требований к ведению дневников и тетрадей» |
октябрь |
Список учебно-дидактического материала Паспорт кабинета Памятка по ведению и оформлению дневников и тетрадей. |
|
|
3.
|
- Участие в заседании методического объединения; - Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по предмету. - Подбор литературы по теме самообразования, с использованием образовательных ресурсов Интернета - Знакомство с условиями аттестации на 1 квалификационную категорию |
ноябрь |
Протокол ШМО Выработка рекомендаций
Список литературы
|
|
|
4.
|
- Общие вопросы методики проведения внеурочных мероприятий по предмету с учащимися - Изучение основ исследовательской деятельности с учащимися по предмету - Анализ работы за первое полугодие |
декабрь |
Выработка рекомендаций
Участие учащихся в школьном этапе НОУ Промежуточный отчет |
|
|
5.
|
- Участие в заседании методического объединения - Занятие «Современные образовательные технологии в учебном процессе» |
январь |
Протокол ШМО Видеозапись занятия с использованием современных образовательных технологий |
|
|
6.
|
- Общие положения портфолио педагога - Структура содержания и порядок ведения портфолио - Оценивание материалов портфолио |
февраль |
Портфолио |
|
|
7.
|
- Участие в заседании ШМО (выступление по теме самообразования) - Проведение внеклассного мероприятия по предмету с учащимися |
март |
Протокол ШМО Презентация Сценарий мероприятия
|
|
|
8. |
- Практикум «Анализ урока. Виды анализа урока» - Вопросы ЕГЭ - Практикум «Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический) |
апрель |
Памятка
Подбор примеров - ситуаций (информационный лист) |
|
|
9. |
- Отчет молодого специалиста о проделанной работе - Оказание помощи в составлении личной карты самообразования молодого учителя на следующий учебный год |
май |
Отчет и заключение наставника с оценкой о проделанной работе |
|
|
10. |
Совместная разработка системы уроков по теме или отдельного урока, консультации по волнующим вопросам с психологом, наставником, администрацией, участие в Педагогических советах, методических совещаниях, посещение уроков опытных учителей, регулярное ознакомление с педагогической и методической литературой, участие в работе временных творческих групп |
в течение года |
|
|
Дневник наставника
|
№ п/п |
Дата |
Тема обсуждения |
подпись |
|
|
Наставник-
|
Молодой специалист-
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отчет наставника______________________________________________
(ФИО)
о работе с молодым специалистом __________________________________
(ФИО)
за _____ полугодие ___________учебного года
- Посещено уроков молодого специалиста ___________________
|
№ п/п |
Дата посещения урока |
Тема урока |
Положительные аспекты, выявленные в ходе посещения и анализа урока |
Проблемы, выявленные в ходе анализа урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Посещено воспитательных и внеклассных мероприятий________________________
|
№ п/п |
Дата посещения |
Тема занятия |
Оценка мероприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Проведено консультаций по работе с школьной документацией и по организации образовательного процесса ______________________
|
Дата проведения |
Тематика консультаций и бесед |
Дата проведения |
Тематика консультаций и бесед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Краткий обзор профессиональных успехов и затруднений молодого специалиста:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наставник _______________________________/ ____________________________
подпись И.О.Фамилия
Молодой специалист_______________________/ ____________________________
подпись И.О.Фамилия
План наставничества на ___________ учебный год
Сведения о молодом специалисте
|
Фамилия, имя, отчество (при его наличии) |
|
|
Образование |
|
|
Какое учебное заведение окончил, когда |
|
|
Итоги педагогической практики |
|
|
Должность |
|
|
Классы, в которых работает молодой педагог |
|
|
Классное руководство |
Сведения о педагоге, практикующем наставничество
|
Фамилия, имя, отчество (при его наличии) |
|
|
Образование |
|
|
Какое учебное заведение и когда окончил |
|
|
Специальность по диплому |
|
|
Педагогический стаж |
|
|
Должность |
|
|
Классы, в которых работает наставник |
|
|
Квалификационная категория |
|
|
Цель работы |
|
|
Задачи |
|
|
Основные направления работы |
работа с нормативной правовой документацией, используемой в работе; |
|
Итог |
оценка педагогической деятельности молодого специалиста; |
Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности педагога, практикующего наставничество
|
№ |
Содержание деятельности |
Формы работы |
Сроки |
|
|
Памятка для наставника молодого педагога
- Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте стандарт, учебные программы и пояснительные записки к ним.
- Помогите молодому специалисту правильно выбирать УМК.
- Помогите составить рабочую программу и тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, тестовых и контрольных работ.
- Оказывайте помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методике раскрытия наиболее сложных тем.
- Вместе готовьте и подбирайте дидактический материал, наглядные пособия, тексты упражнений, контрольных работ.
- Посещайте уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашайте его на свои уроки, совместно их обсуждать, анализировать.
- Помогите в подборе методической литературы для самообразования и в его организации, а также рекомендуйте необходимые курсы повышения квалификации.
- Делитесь опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.
- Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывайте отмечать положительное в работе, скорее всего всегда начинать с положительного.
- Учите не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.
ПАМЯТКА ДЛЯ НАСТАВНИКА
1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные программы и объяснительные записки к ним.
2. Помочь составитьтематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.
Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методике раскрытия наиболее сложных тем.
Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.
Посещать уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.
Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.
Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.
Помогать своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе.
Учить не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.
Принципы наставничества.
- Добровольность и целеустремленность.
- Морально- психологическая контактируемость наставника и подшефного.
- Личная примерность наставника.
- Доброжелательность и взаимное уважение.
- Уважительное отношение к мнению подшефного.
- Согласованность содержания работы наставника по профессиональному становлению подшефного с содержанием календарно- тематического плана по предмету и плана работы методических объединений.
- Направленность деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.
Функции наставника при работе с молодыми специалистами:
- Определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с ним составляет план его профессионального становления;
- Помогает подшефному в определенных пределах, не стесняя его самостоятельности;
- Проверяет усилия подшефного, дает нужные советы и рекомендует необходимую литературу;
- Вместе со своими подшефными посещает занятия творчески работающих учителей и учителей-новаторов и затем анализирует их;
- Привлекает молодого специалиста к разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;
- Учит составлению календарно-тематических планов и других учебно-методических документов по предмету;
- Знакомит с нормативными документами по организации УВП, с гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников;
- Посещает уроки, занятия, внеклассные мероприятия по предмету у своего подшефного и проводит их разбор;
- Выносит на обсуждение на заседании М/О педагогическую деятельность молодого специалиста и план мероприятий по её дальнейшему совершенствованию.
Советы молодым учителям.
Как установить дисциплину на уроках
Все меньше и меньше приходят молодые коллеги в школу. А если и приходят, долго не задерживаются. Причина – трудности из-за большого объема работы, документация, воспитательный процесс и т.д. Но первая причина любого педагогического провала – неумение справляться с плохим поведением учеников.
Большинству типов поведения дети учатся незаметно, наблюдая за поведением авторитетного человека и перенимая его. Это верно для всего общества в целом. Часто ученики перенимают поведение своего учителя. У вежливых учителей ученики тоже вежливы. Учителя, которые спокойно справляются со сложными ситуациями, скорее всего воспитают учеников, также способных на это. Соответствие между образом поведения, ожидаемым от учащихся, и поведением самих учителей является мощным средством предупредительного планирования и одним из важнейших методов, которыми следует пользоваться хорошим учителям.
Когда требования, предъявляемые к школьникам, расходятся с поведением тех, кто с ними работает, то это нередко становится причиной плохого поведения учеников. Таким образом, причиной проблемы в этом случае является сам учитель.
Хорошие учителя умеют налаживать дисциплину всего класса.
Способы поддержания дисциплины:
- Планируйте вашу работу и следуйте разработанному плану.
Готовьтесь к урокам заранее, так, чтобы ученики были достаточно загружены в течение всего времени занятий. Пусть у вас всегда будут альтернативные планы и материалы. - Держать класс постоянно начеку. Учеников вызывают не по порядку, а в разбивку. Когда они знают, что их могут вызвать, они более внимательны.
- Отчетность. Вовлеченность учеников в работу класса проверяется вопросами, чтением вслух, проверкой правильности ответов.
- Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр. Учитель должен подстегивать интерес школьников, их увлеченность и желание участвовать в работе на уроке.
- Не раздражайте учащихся. Причиной раздражения является незнание того, что от них ожидают, не справедливое обращение с учениками, непоследовательные действия учителя, невозможность высказать свое мнение.
- Контролируйте свой гнев. Если вы чувствуете, что у вас возникает раздражение, всеми силами старайтесь не дать вашим чувствам выйти из под контроля и постарайтесь расслабиться, пусть руки будут ненапряженными, жесты – медленными, голос – тихим.
- Задержите реакцию. Не следует сразу же вступать в полемику с оппонентом, особенно если его действия не представляют угрозу для окружающих. Надо сделать вид, что вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять, что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу некогда и незачем отвлекаться от ведения урока. “Факт незамечания” явного нарушения позволяет внести некоторую растерянность в действия дезорганизатора и снижает его активность. Отсроченная реакция часто дает психологический перевес учителю.
- Переведи реакцию. Этот прием также служит для развенчания значительности поступка и личности нарушителя. Этот прием технически реализуется через выполнение учителем повседневных действий на уроке (обращение к классу с приветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку, казалось бы, не терпящую отлагательства. В итоге “герой” конфликта остается наедине с собой. Этим снижается “замысел” борьбы..
- Постоянная близость. Во время урока учитель ходит по классу. Можно, например, продолжить объяснение, идя по направлению к ученику, который, как Вы заметили, собирается нарушить дисциплину.
- Общение взглядом. Просто посмотреть ученику в глаза, как бы говоря: «Я все видел!» Иногда этого бывает достаточно, чтобы переключить его поведение.
- Косвенное обращение. Учитель хвалит ученика за правильное поведение, которое ожидается от того, кто неправильно себя ведет. Например, Айдос подает реплики с места, а учитель говорит: «Молодец, Тимур, что поднимаешь руку!»
- Пауза. Учитель замолкает и ждет, пока ученик не перестает нарушать дисциплину.
- Управление голосом. Понижение тона, высоты и громкости голоса можно использовать, чтобы уменьшить уровень шума в классе. Напротив, повышенный энтузиазм учителя может расшевелить учеников, повысить их интерес.
- Переключение внимания. Когда ученик начинает шалить, учитель задает ему вопрос по учебному материалу.
- Соблюдать дистанцию в отношениях. Ученикам нужен учитель, а не партнер по игре. Будьте всегда общительны, но не забывайте, что фамильярность воспитывает неуважение. Вы можете вполне успешно взаимодействовать с учащимися, не превращаясь в одного из них. Стоит только раз уступить назойливым просьбам отпустить пораньше, задать поменьше, и т. д., как можно смело ставить крест на своей репутации: класс очень остро чувствует твою слабину и всегда бьёт именно туда.
- Напоминание о правилах. Простое напоминание о правилах положительно влияет на поведение. Например: во время самостоятельной работы вести себя тихо.
Следует отметить, что ни один из этих моментов не является панацеей; важно, чтобы учитель был решителен. В определенный учитель должен дать твердо понять ученикам, что он совершенно серьезен: всему есть предел. Для этого необходимы решительность, ясный и твердый тон. Ведите себя так, чтобы было видно, что вы – руководитель. Проявляйте решительность. Будьте хозяином ситуации. Умейте направлять.
Вы учитель, и ученики ждут, чтобы ими руководили. Они быстро распознают нерешительность. Отсутствие хорошей подготовки и четких распоряжений является стимулом к плохому поведению. Чем хуже ведет себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель пред ним и по отношению к нему. К каждому ребенку можно найти ключик, но для этого нужно просто очень любить всех детей.
Как сделать урок интересным и увлекательным?
Любой урок можно сделать интересным. Дети в начальной школе открыты для получения новых знаний. Нужно только присмотреться и прислушаться к ним, уловить их представления об интересности и наложить на свой педагогический опыт и методику преподавания. Предлагаем проверенные способы, как сделать урок интересным и увлекательным
- Создайте атмосферу комфорта в классе
- Сделайте дисциплину управляемой
- Приводите примеры из жизни
- Используйте разные форматы
- Применяйте современные технологии
- Меняйте задания
- Свяжите тему урока с другими предметами
- Создайте тему для обсуждения
- Проявляйте гибкость
- Используйте визуальную опору
- Красиво завершите урок
- Готовьте творческие домашние задания
- Подведём итог.
Любой урок можно сделать интересным. Дети в начальной школе открыты для получения новых знаний. Нужно только присмотреться и прислушаться к ним, уловить их представления об интересности и наложить на свой педагогический опыт и методику преподавания.
Создайте атмосферу комфорта в классе
Для детей поход в школу – это новый опыт, для многих связанный со стрессом, и очень важно с первых шагов создать для них в классе атмосферу добра и безопасности. Благоприятное эмоциональное состояние ребёнка способствует не только его хорошей успеваемости, но и развитию творческого потенциала.
Позвольте детям участвовать в организации классного кабинета. Пусть у каждого ученика будут какие-то обязанности, например, поливать цветы, собирать после урока раздаточный материал. Составьте график выполнения обязанностей. Так дети почувствуют себя хозяевами в своём классе и освоят навыки общения, сотрудничества, ответственности.
Чтобы дети ощущали себя единым коллективом, придумайте вместе эмблему, девиз класса. Разбейте учеников на группы и пусть каждая нарисует эмблему и сочинит девиз. Когда все будут готовы, устройте защиту проектов, в процессе которой сами же дети выберут один вариант.
Хвалите учеников даже за самые незначительные успехи, ведь для них это – большая победа.
Поощряйте стремления, усилия детей, а не только результаты.
Введите пятиминутки в начале урока, когда учитель и ученики будут делиться своими маленькими победами. Так дети будут знать, что в школе их всегда поддержат и помогут им, если что-то не получается. Они будут доверять учителю и стремиться выполнять задания лучше.
Сделайте дисциплину управляемой
Должна ли быть на уроке полная тишина или можно позволить детям разговаривать и бегать в классе? Привычный сценарий – ученики молчат и слушают учителя. Результатом должно стать освоение пройденного на уроке материала. Все ли дети поняли и запомнили? Но нередко ребёнок стесняется сказать, что ему что-то непонятно. А бывает и так, что слишком строгая атмосфера заставляет молчать весь класс. И какой смысл в тишине, если ученики на уроке ничего не усвоили и не запомнили?
Как же сделать дисциплину управляемой? Вот пара рекомендаций.
Заключите письменное соглашение
- Составьте вместе с детьми список правил.
- Пропишите систему поощрений и ответственность за нарушения. Лучше сделать это в лёгкой игровой форме. Например, ученикам можно каждый день выдавать карточки с солнышком за проявление доброты, взаимопомощь, вежливость, и карточки с тучкой за нарушение правил. А в конце месяца подведите итоги и похвалите тех, у кого больше всего солнышек.
Правила формулируйте в положительном ключе, без приставки «не». Например: «В помещении класса мы поддерживаем порядок» вместо «Не мусорите».
- Распечатайте правила и распишитесь под ними всем классом. Маленькие дети ещё не умеют ставить подписи, поэтому могут оставить свои имена. Так у них будет формироваться чувство ответственности за свои слова и поступки.
Важно: учитель тоже должен соблюдать правила! Дети подражают поведению взрослых, а в школе для них ролевая модель – их педагог. Если он будет нарушать правила, ученики решат, что им можно делать так же. Поэтому, хотите научить детей соблюдать дисциплину – будьте для них примером.
Введите правило «Светофора»
- С детства всем нам объясняют, что нужно следовать сигналам светофора и чем может обернуться их игнорирование.
А ещё светофор поможет установить в классе дисциплину. У учителя есть три карточки: красная, жёлтая и зелёная. Во время урока он поднимает одну из карточек – это означает, что ученикам нужно быть внимательными, сейчас поменяется формат работы. Перед использованием карточек расскажите детям правила: «Красный» – сигнал запрета, если ребёнок на дороге – нужно стоять, а если на уроке – слушать учителя. «Жёлтый» – приготовьтесь, общаемся по очереди, но не перебиваем друг друга (учителя это тоже касается). «Зелёный» – можно идти, то есть, начинается командная работа или свободное общение.
Приводите примеры из жизни
Любой урок можно сделать интересным, если связать его с каким-то примером из жизни, близким ребёнку, рассказать, как и где можно применить полученные знания. Так ученики лучше поймут, зачем им нужно изучать тот или иной предмет.
Дети реагируют на то, что им знакомо и понятно. Например, они могут не запомнить температуру замерзания воды, а если вы спросите: «Почему зимой нельзя купаться в речке?», это вызовет живой интерес.
Сложения, вычитания, дроби – как скучно порой учить математику. Но знать, сколько ещё нужно накопить карманных денег, чтобы купить трюковой самокат или игровую приставку, – близкая и понятная проблема для школьника.
Используйте разные форматы уроков
Не секрет, что ученики начинают отвлекаться и скучать, когда уроки проходят однообразно, в формате привычной лекции. Какой интерес слушать, как учитель пересказывает учебник, если можно всё самому прочитать дома? Ребёнок быстрее усвоит материал, если будет с самого начала вовлечён. Вот несколько приёмов, как можно добиться вовлечения на уроке.
- Удивляйте
Необходимо начинать урок с какого-то сюрприза, интересного факта, события, с того, что может поразить, удивить, это сразу вызовет интерес и облегчит восприятие серьёзного материала.
- Играйте
Игры люди любят в любом возрасте, что же говорить о детях! Игра – это, пожалуй, один из самых эффективных способов сделать урок интересным. Ролевые игры, викторины, баттлы, дискуссии – всё это требует от детей активного участия и творческого подхода. Так, в непринуждённой атмосфере игры, материал урока лучше запомнится.
Перед игрой расскажите сюжет и правила игры, распределите роли и поставьте задачу каждому игроку.
- Дидактическая игра «Правда или нет»
Игра помогает детям правильно воспринимать окружающий мир.
- Общайтесь
Если преподаватель монотонно и сухо рассказывает новый материал, дети к середине урока, как правило, начинают скучать. Хороший способ избежать этого – интерактивные уроки.
Больше практики обеспечит вовлечённость детей в учебный процесс. Для этого есть несколько способов:
*опыты и практические упражнения;
*командная работа учеников друг с другом
*использование аудио- и видеоматериалов.
Интерактивные уроки делают занятия более продуктивными и способствуют лучшему запоминанию материала.
«Пригласите» сказочных персонажей
Применяйте современные технологии
Сейчас дети практически с рождения пользуются различными гаджетами и в школу приходят со смартфонами. Можно бороться и запрещать. Но запретами, как известно, многого не добьёшься, дети умеют их обходить. А можно превратить детские увлечения гаджетами в преимущества. На помощь учителю придут различные приложения, сайты, видео.
Можно, например, провести видеоконференцию с другим классом в своей школе, и даже в другом городе.
Важно быть в курсе современных трендов и увлечений школьников. Создайте с учениками группу в мессенджере или соцсети для общения, это повысит ваш авторитет в глазах ребят. Используйте соцсети для усвоения пройденного материала. Договоритесь с учениками, что в течение нескольких дней весь класс пишет посты в вашей группе от имени литературного героя, цифры, цветка.
Вы можете использовать в своей работе образовательные платформы. Результатом использования разных технологий очень скоро станет возросший интерес детей к учёбе.
Меняйте задания
Ученикам сложно долго удерживать внимание на чём-то одном. Они привыкли к быстрой смене видов деятельности. Поэтому лучше разбивайте урок на отдельные фрагменты, логически связанные между собой. Меняйте виды деятельности и задания. Например, материал по новой теме – игра – опрос – проговаривание правил вслух. Каждую часть делайте не дольше 12 минут.
Готовьте задания таким образом, чтобы они подразумевали активное участие учеников. Это будет держать ребят в тонусе, не позволит им скучать и отвлекаться.
Свяжите тему урока с другими предметами
Ученикам будет интересно узнать, что тема урока связана не только с другими темами этого же предмета, но и с другими предметами, и даже науками, которые им только предстоит изучать. Например, расскажите, что математика связана с физикой, химией, астрономией. «Почему самолёт не падает?», «Отчего работает телевизор?», «За какое время можно долететь до Луны?». Чтобы ответить на эти вопросы, нужно знать законы физики и сделать правильные расчёты, а тут не обойтись без математики. Расскажите детям, что принцип действия популярной игрушки спиннер такой же, как у навигационных приборов в космосе и авиации. Примеры «от малого к великому» обычно впечатляют.
Создайте тему для обсуждения
Хороший способ повысить вовлечённость – вызвать детей на дискуссию. Для этого создайте тему и предложите ученикам порассуждать и найти свои ответы. «Если бы Пушкин жил в наше время, какие бы стихи он писал?», «Какой блог вёл бы Архимед?», «Что бы вы сделали, если бы вам дали миллион рублей?»
Попросите учеников связать исторические события с понятными им современными и не ограничивать себя в фантазиях.
Проявляйте гибкость
При подготовке урока важно составлять план. Однако не менее важно уметь адаптировать его под существующие обстоятельства. Например, если ученик задал интересный вопрос, который требует дополнительного объяснения, лучше уделить ему время, чем пытаться любой ценой «уложиться» в план. Поломка оборудования или накопленная к последнему уроку усталость детей также не должны приводить учителя в замешательство. Слегка разрядить обстановку, рассказать смешную историю, сменить скучные задания на игровые – все эти приёмы позволят вернуть внимание и поддержать интерес детей к уроку.
Используйте визуальную опору
Метод визуальной опоры или скрайбинг – это изображение услышанного посредством рисунков, схем, слов, символов. Он помогает лучше усвоить и запомнить услышанное, так как у детей одновременно задействованы зрение, слух и воображение.
Рисовать дети начинают раньше, чем писать. И книжки с картинками воспринимают легче, чем просто с текстом. Многие школьники сейчас увлекаются скетчингом или рисованием на планшете. Воспользуйтесь этим и привнесите в свои уроки элемент творчества. Способ совершенно незатратный: понадобится бумага и цветные карандаши или фломастеры. Объясните детям, что вы сейчас будете рассказывать, а они одновременно рисуют то, что вы говорите. Покажите сначала пример, пусть ученик что-то расскажет, а вы изобразите его рассказ на доске. Сделайте это с ноткой юмора – детям нравятся учителя, которые шутят и смеются.
Красиво завершите урок
Конец урока не менее важен, чем его начало. Тщательно планируйте последние минуты урока.
Порефлексируйте с детьми. Предложите им оценить своё настроение после урока с помощью смайликов: улыбающийся – если урок был интересным, грустный – если было скучно. Можно сместить фокус с настроения на понимание темы: улыбающийися смайлик – всё понятно, грустный – остались вопросы.
Закрепить пройденный материал можно, используя «очень умный кубик». Уделите этой игре последние 5-7 минут урока. Кубик всегда задаёт вопросы и предлагает подумать. На гранях кубика написаны слова: «Объясни», «Назови», «Почему?», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Ученик бросает кубик и ему нужно сформулировать ответ по пройденному на уроке материалу в зависимости от того, какая грань выпала. Например: «Назови согласные буквы».
Как вариант, можно оставить финал открытым – остановитесь на интересном и скажите, что ответ будет на следующем уроке, предложите детям самим додумать ситуацию. Так дети, даже после урока, продолжат обсуждение.
Готовьте творческие домашние задания
Не секрет, что большинство школьников после уроков закидывают рюкзак с учебниками в угол. О домашних заданиях они вспоминают только после неоднократных окриков родителей.
Домашние задания тоже можно сделать интересными, если использовать нестандартный подход. Внесите в задания элемент творчества. Например, попросите подробно нарисовать героев прочитанного рассказа: где они живут, во что одеты. Или изобразить цифры в виде животных. Пусть дети придумают сказку про знаки препинания, части речи.
Проверка такого домашнего задания и его разбор в классе сделает и следующий урок интересным и увлекательным для учеников.
Подведём итог
Не стоит забывать о том, что детям на уроке будет интересно только в том случае, если это интересно и преподавателю. И одну и ту же тему можно преподносить по-разному, используя новые методы, задания и технологии.
Қалай табысты мұғалім атануға болады?
- Пәндік құзыреттілік
Табысты мұғалімге қойылатын маңызды талаптардың бірі – ол оқытатын пәнді жетік меңгеруі. Мұғалім өз ісінің маманы болуы және өз пәнін терең меңгеруі керек. Пән бойынша ерекше құзыреттілік оған оқу материалдарын жеткізуге ғана емес, сонымен қатар күрделі ұғымдарды түсіндіруге және оқушылардың сұрақтарына жауап беруге мүмкіндік береді.
- Педагогикалық дағдылар
Педагогикалық дағдыларды меңгеру мұғалімнің жетістігінің маңызды факторы болып табылады. Мұғалім материалды тіпті әлсіз оқушылар түсінетіндей етіп түсіндіре білуі керек. Ол оқушылардың назарын аударып, зерттелетін материалға деген қызығушылығын сақтай білуі қажет. Педагогикалық дағдыларға сонымен қатар сабақ жоспарларын құру, оқушылардың оқу әрекеттерін бағалау және әртүрлі оқыту әдістерімен жұмыс істеу мүмкіндігі кіреді.
- Эмоционалды тұрақтылық
Мұғалім болу эмоционалды және физикалық тұрғыдан ауыр болуы мүмкін жұмыс. Мұғалім оқу процесінде туындауы мүмкін кез келген қиындықтарды жеңу үшін эмоционалды тұрақтылыққа ие болуы керек. Ол өзінің эмоцияларын басқара білуі керек және оқушылардың немесе ата-аналардың арандатушылықтарына жауап бермеуі керек. Сонымен қатар, эмоционалды тұрақты мұғалім жанжалды жағдайларды тыныштықпен шеше алады және сыныпта құрмет пен сенім атмосферасын сақтай алады.
- Қарым-қатынас
Табысты мұғалім керемет қарым-қатынас дағдыларына ие болуы керек. Ол оқушыларымен, әріптестерімен және ата-аналарымен тиімді қарым-қатынас жасай алуы керек. Ол өз ойлары мен идеяларын анық және түсінікті түрде жеткізе білуі , сонымен қатар басқаларды тыңдап, түсіне білуі керек.
- Тұрақты кәсіби даму
Мұғалім білім беру талаптары мен әдістемелері үнемі өзгеріп, дамып отыратынын білуі керек. Ол оқытудың жаңа тәсілдерінен хабардар болу және оларды іс жүзінде қолдану үшін үнемі өзін-өзі оқытуға дайын болуы керек. Үздіксіз кәсіби даму мұғалімге өз жұмысында табысты және тиімді болуға мүмкіндік береді.
Осы маңызды талаптарды орындау мұғалімге тек табысты мұғалім ғана емес, сонымен қатар оқушылары үшін оң ықпалды көшбасшы болуға көмектеседі.
Пәнді және оқыту техникасын меңгеру.
Пәнді терең білу мұғалімге ақпаратты жеткізуге ғана емес, сонымен қатар оқушыларды өзінің білімімен және қызықты фактілерімен тартуға мүмкіндік береді. Мұғалім күрделі материалды қарапайым сөздермен түсіндіре білуі керек, сонда әр оқушы оны түсіне алады. Ол өз сабақтарын жаңартып отыру үшін өз саласындағы барлық жаңа ғылыми жаңалықтар мен тенденциялардан хабардар болуы керек.
Оқушыларды оқытуға белсенді қатысуға үйрету де маңызды. Мұғалім сабақта сұрақтар қоюға, сөйлеуге, талқылауға және өз ойларымен бөлісуге шақырылуы керек. Бұл оқушыларға тақырып туралы түсініктерін тереңдетуге және сыни ойлауды дамытуға көмектеседі.
Ынталандыру және шабыттандыру қабілеті
Оқушыларды сәтті ынталандыру және шабыттандыру үшін мұғалім:
- оқушыларға және олардың жетістіктеріне ашық қызығушылық таныту. Мұғалім әр оқушының өмірі мен дамуына шынайы қызығушылық танытуы керек.
- сыныпта қауіпсіз және қолдау көрсететін орта құру. Мұғалім әр оқушы өзін жайлы сезінетін достық және сыйластық атмосферасын құруы керек.
- нақты және қол жеткізуге болатын мақсаттар қою. Мұғалім оқушыларға нақты мақсаттар қоюға және алға қойған мақсаттарына жетуге көмектесуі керек.
- оқытудың әртүрлі әдістерін қолдану. Мұғалім оқушылардың қызығушылығын сақтау және олардың ойлау процестерін белсендіру үшін оқытудың әртүрлі әдістері мен тәсілдерін қолдануы керек.
- олардың күш-жігері мен жетістіктерін ынталандыру. Мұғалім оқушылардың ынтасы мен өзін-өзі бағалауын сақтау үшін олардың еңбекқорлығы мен жетістіктерін белсенді түрде ынталандыруы керек.
Табысты және шабытты адамның тікелей үлгісі болу. Мұғалім өз ісінен шабыттанып, оқуға, өмірге деген оң көзқарасын көрсетуі керек.
Мотивация және шабыттандыра білу мұғалімнің табысының маңызды элементі болып табылады. Бұл дағдыларды дұрыс қолдану әрбір оқушының дамуына қолдау көрсететін жігерлі, өнімді және жағымды сынып ортасын құруға көмектеседі.
Ұйымдастырушылық және кәсібилік
Кәсібилік-бұл жақсы мұғалімді орташадан ерекшелендіретін маңызды қасиет. Кәсіпқойлық тек пәнді терең білуді ғана емес, сонымен қатар үнемі өзін-өзі тәрбиелеуді, соңғы ғылыми және педагогикалық зерттеулерден хабардар болуға ұмтылуды, сондай-ақ озық әдістер мен технологияларды қолдануды білдіреді.
Ұйымдастырушылық пен кәсіпқойлықтың жоғары деңгейіне жету үшін мұғалім келесі ұсыныстарды орындай алады:
- сабақты жоспарлау және жұмыс уақытын бақылау. Мұғалім сабақ жоспарларын алдын-ала әзірлеп, қажетті материалдар мен ресурстарды анықтап, кестелері мен істерін қадағалап отыруы керек.
- өзін-өзі тәрбиелеу және кәсіби даму. Мұғалім үнемі оқытудың жаңа әдістерін үйреніп, кәсіби конференциялар мен семинарларға қатысып, өз саласы бойынша әдебиеттерді оқуы керек.
Осылайша, мұғалім соңғы ғылыми және педагогикалық зерттеулерден хабардар бола алады және өз жұмысында озық әдістерді қолдана алады.
Әріптестермен байланыс. Мұғалім басқа тәрбиешілермен байланыста болып, тәжірибе мен кеңес алмасуы керек. Мәселелерді алқалы талдау және талқылау мұғалімге жаңа идеялар алуға және кәсіби дамуға көмектеседі.
Оқу нәтижелерін бақылау.
Мұғалім үнемі өз оқушыларының үлгерімін бағалап, оның әдістерінің тиімділігін анықтауы керек. Нәтижелерді қадағалау мұғалімдерге оқыту тәсілдерін бейімдеуге және әрбір оқушының табысқа жетуіне көмектесуге мүмкіндік береді.
Ұйымдастырушылық пен кәсіпқойлық табысты мұғалімдік мансаптың негізгі құрамдас бөлігі болып табылады. Үздіксіз даму және жоғары нәтижеге ұмтылу мұғалімге жоғары нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді және шәкірттерінің табысқа жетуіне көмектеседі.
Быть успешным учителем: важные требования
- Предметная компетентность
Один из важных требований к успешному учителю — это владение предметом, который он преподаёт. Учитель должен быть экспертом в своей области и иметь глубокие знания в своей предметной области. Исключительная предметная компетентность позволит ему не только давать учебные материалы, но и объяснять сложные концепции и отвечать на вопросы учеников.
- Педагогические навыки
Владение педагогическими навыками является важным фактором успешности учителя. Учитель должен иметь умение объяснять материал таким образом, чтобы его поняли даже самые слабые ученики. Он должен уметь привлекать внимание и поддерживать интерес учеников к изучаемому материалу. Педагогические навыки также включают умение создавать планы уроков, оценивать учебную деятельность учеников и работать с различными методиками обучения.
- Эмоциональная устойчивость
Быть учителем — это работа, которая может быть эмоционально и физически нагружающей. Учитель должен обладать эмоциональной устойчивостью, чтобы справляться с любыми трудностями, которые могут возникнуть в учебном процессе. Он должен уметь контролировать свои эмоции и не реагировать на провокации со стороны учеников или родителей. Кроме того, эмоционально устойчивый учитель может спокойно решать конфликтные ситуации и поддерживать атмосферу уважения и доверия в классе.
- Коммуникабельность
Успешный учитель должен обладать отличными коммуникативными навыками. Он должен быть способен эффективно общаться со своими учениками, коллегами и родителями. Он должен уметь выразить свои мысли и идеи чётко и доходчиво, а также уметь слушать и понимать других.
- Постоянное профессиональное развитие
Учитель должен осознавать, что образовательные требования и методики постоянно меняются и развиваются. Он должен быть готов к постоянному самообучению, чтобы быть в курсе новых подходов к обучению и использовать их на практике. Постоянное профессиональное развитие позволит учителю быть успешным и эффективным в своей работе.
Соблюдение этих важных требований поможет учителю стать не только успешным педагогом, но и положительным влиятельным лидером для своих учеников.
Владение предметом и техниками обучения.
Глубокое знание предмета позволяет учителю не только передавать информацию, но и привлекать учеников своими знаниями и интересными фактами. Учитель должен уметь объяснить сложный материал простыми словами, чтобы каждый ученик мог понять его. Он должен быть в курсе всех новых научных открытий и тенденций в своей области, чтобы оставаться актуальным и обновлять свои уроки.
Также важно научить учеников активному участию в обучении. Учителю нужно поощрять задавать вопросы, высказываться, обсуждать и делиться своими мыслями на уроке. Это помогает ученикам углубить свое понимание предмета и развить критическое мышление.
Умение мотивировать и вдохновлять
Для того чтобы успешно мотивировать и вдохновлять своих учеников, учитель должен:
- показывать открытый интерес к ученикам и их успехам. Учитель должен проявлять искреннюю заинтересованность в жизни и развитии каждого ученика.
- создавать безопасную и поддерживающую обстановку в классе. Учитель должен создавать дружелюбную и уважительную атмосферу, в которой каждый ученик чувствует себя комфортно.
-ставить реальные и достижимые цели. Учитель должен помогать ученикам ставить реалистичные цели и помогать им достигать поставленных задач.
-использовать разнообразные методы обучения. Учитель должен применять различные методы и подходы к обучению, чтобы поддерживать интерес учеников и активизировать их мыслительные процессы.
-поощрять их усилия и достижения. Учитель должен активно поощрять усердие и успехи своих учеников, чтобы поддерживать их мотивацию и самооценку.
Быть непосредственным примером успешного и вдохновленного человека. Учитель должен сам вдохновляться своей работой и демонстрировать положительное отношение к обучению и жизни.
Умение мотивировать и вдохновлять является важным элементом успеха учителя. Правильное применение этих навыков поможет создать энергичную, продуктивную и позитивную обстановку в классе, которая будет способствовать развитию каждого ученика.
Организованность и профессионализм
Профессионализм – это также важное свойство, которое отличает хорошего учителя от среднего. Профессионализм означает не только глубокие знания предмета, но и постоянное самообразование, стремление быть в курсе последних научных и педагогических исследований, а также использование передовых методик и технологий.
Для достижения высокого уровня организованности и профессионализма, учитель может придерживаться следующих рекомендаций:
- планирование уроков и контроль за своим рабочим временем. Учитель должен заранее разрабатывать планы уроков, определять необходимые материалы и ресурсы, а также следить за своим расписанием и делами.
- самообразование и профессиональное развитие. Учитель должен постоянно изучать новые методики преподавания, посещать профессиональные конференции и семинары, а также читать литературу по своей области.
Таким образом, учитель сможет быть в курсе последних научных и педагогических исследований и применять передовые методики в своей работе.
Коммуникация с коллегами. Учитель должен поддерживать связь с другими педагогами, обмениваться опытом и советами. Коллегиальный анализ и обсуждение проблем поможет учителю получить новые идеи и развиваться профессионально.
Отслеживание результатов обучения.
Учитель должен постоянно оценивать прогресс своих учеников и определять эффективность своих методик. Отслеживание результатов позволит учителю адаптировать свои подходы к обучению и помогать каждому ученику достичь успеха.
Организованность и профессионализм – это ключевые компоненты успешной карьеры учителя. Постоянное развитие и стремление к совершенству позволят учителю добиться высоких результатов и помочь своим ученикам в достижении успеха.
Табысты мұғалім болғыңыз келе ме?
Өзіңізді жетілдіріңіз
Бұл постулатты кез келген мамандыққа, атап айтқанда мұғалімдікке қолдануға болады. Есіңізде болсын, университет сізге негіздерді үйретеді, сондықтан көптеген аспектілерде сіз қазір істеп жатқан ісіңіз қаншалықты дұрыс екенін әрдайым анық түсіне бермей, тек мамандықтың мәнін түсінуге тура келеді. Мамандандырылған әдебиеттерді көбірек оқуға тырысыңыз, әртүрлі тренингтерге барыңыз, өзіңіздің педагогикалық әдістеріңізді ойлап табуға тырысыңыз. Бұл Сізге жұмысқа көбірек бейімделуге, сондай-ақ одан ләззат алуға мүмкіндік береді.
Диктатор болмауға тырысыңыз
Жақсы ұстаз – білім әлеміне жол сілтеуші, сондықтан ол ең алдымен қажетті ақпаратты береді, бірақ оны оқушылардың басына салмайды. Бақылау, әрине, қажет, бірақ ол дұрыс бағытта болуы қажет.
Есіңізде болсын, балалар жаңа нәрсені білуге тырысып, сізге қарай жақындай бастауы үшін қызығушылық танытуы керек. Қиындықтар туындады ма? Мұғалімнің көмегі қажет пе? Біз сізге көмектесуге әрқашан қуаныштымыз!
Ешқашан оқуды тоқтатпаңыз
Университет әрдайым болашақ мұғалімнің қалыптасуындағы басты фактор бола бермейді, өйткені ол күн сайын жаңа нәрсені үйреніп, өмір бойы білім жинауға мәжбүр болады. Кез-келген тәжірибе тек тәжірибемен келеді. Әр түрлі жағдайлар болады, олармен маман белгілі бір нәрселермен бетпе-бет келгенде ғана түсінуге үйренеді.
Әр сабақта көңілді болудың қажеті жоқ
Оқыту-бұл өте күрделі процесс. Оның барысында әрдайым көңіл көтерудің қажеті жоқ. Жақсы мұғалім мұны жақсы біледі, сондықтан ойын-сауық функциясына басымдық бермейді. Кейбір сабақтар шынымен қызықсыз , бірақ өте маңызды.
Сіз бірдеңе білмеймін деп айтудан қорықпаңыз.
Кейде оқу процесінде мұғалім қойылған сұраққа жауап бере алмайтын жағдай орын алады. Бұл жағдайда ұялмауы керек. Оқушыға ойлануға негіз салғаны үшін алғыс айтыңыз. Сосын сұраққа жауап беру қиынға соғатынын айтыңыз, бірақ ақпаратты нақтылап, келесі сабақта бұл туралы сөйлесуді ұмытпаңыз. Ең бастысы, уәдені орындауды ұмытпаңыз.
Мүмкіндігінше кең ойлаңыз
Есіңізде болсын, мектеп бағдарламасы мұғалімнің негізі болып табылады. Бірақ жақсы мұғалім әрқашан көбірек біледі және білімін басқалармен бөлісуге дайын.
Сіздің жоспарыңызда жоқ нәрсені айтудан қорықпаңыз. Бұл сіздің оқушыларыңыз үшін қызықты ғана емес, сонымен қатар пайдалы ақпарат болуы мүмкін.
Жай ғана айтып қана қоймай, процеске қатысуға тырысыңыз
Жақсы мұғалім тек білім беріп қана қоймай, өз тәлімгерлерін қызықтырады, оларды оқу процесіне тартады. Өйткені, бұл жағдайда ғана балалар жаңа нәрсені үйрене алады.
Егер қалауыңыз болмаса, педагогикаға бармаңыз .
Жас ұстаздарға қандай жеңілдіктер ұсынылса да, ұстаздық ету олардың өмірлік жұмысы болмаса, жоғарыдан берілген жақсылықтар көмектеспейді.Қазір көптеген адамдар мектепке белгілі бір қажеттілікке байланысты жұмыс істеуге барады. Олар үшін бұл ең алдымен ақша табудың тағы бір тәсілі. Бірақ мұндай көзқараспен оқытушылар ұзақ уақыт бойы мектепте тұрақтамайдыі. Бұл қаншалықты қарапайым болып көрінсе де, балаларды және жұмысыңызды жақсы көру маңызды, сонда ғана екі жақты қайтарым болады. Барлық басқа жағдайларда, оқушылар әдетте жалғандықты сезеді және көп жағдайда керсінше жасайды, өйткені олар мұғалңмнің шынайы емес екенін түсінеді.
Өзіңізді дұрыс ынталандырыңыз
Жалпы білім беретін мектеп-бұл үлкен ақша табуға болатын орын емес, сондықтан сіз белгілі бір миссияңыз бар екенін және әлемді жақсартқыңыз келетінін түсінген кезде ғана мектепке баруыңыз керек. Жақсы мұғалім оқушыларға құрметпен және түсіністікпен қарайды, болашақта олардан жақсы, ең бастысы, ойлайтын адамдар өсетініне көз жеткізуге тырысады. Ол шәкірттерінен бір нәрсені үйренуден қорықпайды, өйткені мұндай мәселеде өзара алмасу болуы керек екенін түсінеді.
Өз жұмысыңызбен басқаларды шабыттандырыңыз.
Адамға бірдеңе шынымен ұнаса, оның көзі нұрланып, ол туралы беріле айтады. Әдетте бұл мінез-құлық басқаларды шабыттандырады. Адамдар белгілі бір тақырыпқа қызығушылық таныта бастайды. Осы мақаланың соңында жақсы мұғалім балаларды оқытып қана қоймай, жаңа жетістіктерге шабыттандырады деп айтқым келеді. Ол жаңа нәрсені сәтті игерген кезде оқушылары үшін қуануы мүмкін. Кейде мектепке жұмысқа бару өте қорқынышты, өйткені бірден әріптестермен, оқушылармен және олардың ата-аналарымен араласу керек. Бірақ егер сіз әлі де осы жолға қадам бассаңыз, қиындықты тек қана алға ұмтылғандар жеңетінін ұмытпаңыз.
Хочешь стать успешным педагогом?
Самосовершенствуйтесь
Этот постулат, пожалуй, можно применить к любой профессии, в частности и к преподаванию. Помните, что университет даёт самые азы, поэтому во многих аспектах суть профессии придётся постигать в одиночестве, не всегда чётко понимая, насколько правильно то, что вы сейчас делаете. Старайтесь больше читать специализированной литературы, ходите на различные тренинги, пробуйте изобретать собственные педагогические методики. Это позволит вам больше окунаться в работу, а также получать от неё удовольствие.
Старайтесь не быть диктатором
Хороший учитель является проводником в мир знаний, поэтому он в первую очередь даёт нужные сведения, но не вбивает их в головы учеников. Контроль, конечно, нужен, но он должен быть достаточно мягким, направляющим в правильное русло. Помните, что детей нужно заинтересовывать предметом, чтобы они начали тянуться к вам, стараясь узнать что-то новое. Возникли сложности? Нужна помощь преподавателя? Мы всегда рады Вам помочь! дипломные магистерские диссертации.
Не прекращайте никогда учиться
Далеко не всегда университет является главным фактором в становлении будущего педагога, так как ему придётся всю жизнь собирать знания по крупицам, каждый день учась чему-то новому. Любой опыт приходит только с практикой. А в ней бывают разные случаи, с которыми специалист сможет научиться разбираться только, когда сам воочию столкнётся с определёнными вещами.
Не стоит на каждом уроке быть весёлым
Обучение — довольно сложный процесс. И во время него далеко не всегда приходится веселиться. Хороший учитель об этом и так прекрасно знает, поэтому не ставит во главе развлекательную функцию. Некоторые уроки действительно бывают скучными и довольно серьёзными.
Не бойтесь говорить, что вы чего-то не знаете
Иногда в процессе обучения происходит такая ситуация, что учитель не может ответить на поставленный вопрос. Этого ни в коем случае не стоит стесняться. Поблагодарите ученика за то, что он подкинул почву для размышления. Скажите, что сейчас вы затрудняетесь ответить на вопрос, но обязательно уточните информацию и на следующем уроке расскажете об этом. Главное, не забудьте выполнить обещание.
Мыслите как можно шире
Помните, что школьная программа — это основа, на которую опирается учитель. Но хороший преподаватель всегда знает больше и охотно делиться знаниями с окружающими.
Не бойтесь рассказывать того, что нет в вашем плане. Возможно, для ваших учеников это будет не только интересная, но и полезная информация.
Старайтесь не просто рассказывать, а вовлекать в процесс
Хороший учитель не просто даёт знания, а заинтересовывает своих подопечных, вовлекает их в учебный процесс. Ведь только в таком случае дети сумеют научиться чему-то новому.
Идите в педагогику только в том случае, если это ваше призвание
Какие бы льготы не предлагали молодым учителям, но если учительство не является делом их жизни, то никакие плюшки, полуженные сверху, не помогут. Сейчас многие идут работать в школу только из-за определённой надобности. Поэтому для них — это в первую очередь ещё один способ заработка. Но с таким подходом подобные преподаватели в школе долго не задерживаются. Как бы это банально не звучало, но важно любить детей и свою работу, только тогда будет двухсторонняя отдача. А во всех остальных случаях ученики обычно чувствуют фальшь и многое делают назло, потому что понимают, что с ними преподаватель не искренен.
Правильно мотивируйте себя
Общеобразовательная школа — явно не то место, где можно заработать большие деньги, поэтому в неё нужно идти только, когда вы понимаете, что у вас есть определённая миссия, и вы хотите сделать мир лучше. Хороший педагог с уважением и пониманием относится к ученикам, стараясь, чтобы из них в будущем выросли хорошие, а главное, мыслящие люди. Он не боится учиться чему-либо у своих подопечных, потому что понимает, что в таком деле обязательно должен быть взаимообмен.
Вдохновляйте других своей работой
Когда человеку действительно что-то нравится, то у него горят глаза, он взахлёб рассказывает об этом. Обычно такое поведение заряжает других и действует вдохновляющее. Потому что у людей начинает просыпаться интерес к определённому предмету. В заключение данной статьи хотелось бы сказать, что хороший педагог не только учит детей, но и вдохновляет на новые свершения. Он может радоваться за своих учеников, когда они успешно осваивают что-то новое. Иногда довольно страшно идти работать в школу, так как нужно взаимодействовать сразу и с коллегами, и с учениками, и с их родителями. Но если вы всё-таки ступаете на этот путь, то помните, что дорогу осилит идущий.
